Modelant històries

DESCRIPCIÓ DEL CAS: COMPARTIM L’ART

• VARIABLES

I.      RESUM DEL CAS

A partir d’una informació que va enviar el Centre de Recursos Pedagògics de Granollers es va decidir utilitzar el recurs Public Art Project creat per la UAB, per tal de desenvolupar una activitat que vinculés les matèries d’història de l’Art i llengua anglesa i que, alhora potenciés la competència en l’ús d’eines informàtiques.,

I.      VARIABLES DEL CAS
DESCRIPCIÓ DE LA SITUACIÓ
Curs d’aplicació:	2n de Batxillerat
Matèria/Unitats	Història de l’Art i Anglès
Tipus d’escola	IES públic
Localització del centre	Canovelles ( Vallès oriental)
Situació sòcio -econòmica dels estudiants	Generalment baix  amb algunes excepcions
Tecnologies utilitzades	Ordinadors càmeres
Connectivitat	Fa tres cursos que vam entrar al programa 1x1, ara 2.0. Tenim molt bona connexió: fibra òptica. 100megues. Gairebé 500 ordinadors portàtils. Tot el centre amb wifi. 25 aules equipades amb PDA i canons.
Ubicació dels recursos tecnològics.	El centre els ofereix però tots els alumnes de 2n de batxillerat tenen ordinador i càmera de fotos.
INFORMACIÓ DE L’EDUCADOR
Experiència en l’ensenyament	40  anys . Directora del centre i professora d’història de l’Art.
Experiència en la tecnologia educativa/nivell d’habilitat	La utilitza a nivell d’usuari  però també ha fet  cursos. Un de Moodle i l’altre de google apps
OBJECTIUS DE LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Els alumnes , en grups de 5, han de triar una escultura pública de la seva ciutat ( no compten castells ni esglésies) . - Han de buscar la màxima informació possible sobre  la obra triada i fotografiar-la. - Han de redactar un comentari de l’obra, en anglès. Aquest comentari l’han de llegir en veu alta i enregistrar-lo. - La foto, el text, l’ àudio i la localització en una mapa s’han de “penjar” en el programa Public Art Project - Una vegada han realitzat el comentari de la seva obra hauran de comentar altres obres ja penjades al programa.
Nivell dels resultats de l’aprenentatge buscat	- S’espera que els alumnes prenguin la iniciativa: buscant una obra que reuneixi els requisits ; aplicant l’estructura del comentari donada a l’obra triada; sent capaços d’elaborar textos descriptius en anglès; ampliant vocabulari; practicant la pronunciació en anglès; aprenent a utilitzar el programa Public Art Project; i, treballant en equip.
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA
Tecnologies usades en la unitat o sessió	Ordinador i càmera digital, programa Public Art Project.
Motius per usar la tecnologia	Motivar als alumnes.  Actualitzar la metodologia, adequar-la a les característiques de l’alumnat a qui va dirigida l’activitat.
Tipus d’activitat	Es tracta d’una activitat que potencia l’ús de la llengua anglesa i de les eines tecnològiques i informàtiques ( ordinador, càmera digital )  i  que l’aplica als continguts que s’imparteixen des de la matèria d’història de l’Art.  També potencia el treball en equip i la interacció entre alumnes de diferents centres  de tot el món. Així doncs, l’activitat potencia els quatre tipus de competències: a)Comunicatives (lingüística i audiovisual, artística i cultural) ; b) Metodològiques (tractament de la informació i competència digital, aprendre a aprendre) c) Personals ( autonomia i iniciativa personal) d) Conviure i habitar al món (coneixement i interacció amb el món físic, social i ciutadana)
Dificultats que van sorgir durant l’activitat	Alguns grups havíen escollit les mateixes obres, això ha obligat a triar només un dels comentaris per penjar al Public Art Project. Alguns alumnes  ( pocs) han construït íntegramente els seus textos en anglès utilitzant eines de traducció on-line que no tenen en compte la dimensció gramatical.
Ajudes/Col·laboració emprada	L’activitat s’ha fet amb la col·laboració de la professora d’anglès en les sessions d’aquesta matèria.
Rol del professor/a	Ajudar-los a inscriure’s a la part artística i organitzar els “tempus” de totes les fases del treball.
Rol del l’alumne/a	Tenen un paper molt actiu, són responsables del seu propi aprenentatge.  Han de fer la feina de buscar , escollir, redactar, gravar, redactar, llegir.... etc.
RESULTATS
Observacions	Se senten motivats al saber que gràcies a ells altres companys del món poden conèixer els monuments de la seva ciutat, i al poder interactuar i conèixer les produccions d’altres companys de llocs molt allunyats.
Avaluació de l’aprenentatge	Els comentaris penjats al programa Public Art Project sobre la pròpia obra i les obres d’altres alumnes ( d’altres centres) té el mateix valor que un examen escrit, en relació a aquest contingut (comentari d’obres escultòriques). A més, la professora d’anglès també utilitzarà aquests comentaris com a eina d’avaluació.
Lliçó apresa	-Augment de l’autoestima i la motivació. -Aprenen i reforcen la competència transversal que és l’ús de les eines informàtiques i s’adonen de la necessitat de dominar l’ idioma per poder expressar-se i poder fer el/s comentaris orals i escrits. -Es ajuda a estructurar millor la informació i les parts que ha de tenir un comentari. -S’acostumen a treballa en equip

• ENTREVISTA

1.Quan temps fa que treballes en l’ensenyament?

Fa 40 anys que hi treballo

2. I en quin tipus de centre desenvolupes i has desenvolupat la teva activitat docent?

Excepte tres cursos ( 1974/75- 76/77)  que vaig treballar en una privada concertada sempre he treballat en l’escola /institut públics.

3.Els alumnes que hi assisteixen, quin nivell sòcio – econòmic tenen?

Fa 19 anys que treballo a l’Institut de Canovelles. És una població de 15.000 habitants. Nivell socioeconòmic baix, llevat d’algunes excepcions

4.Quin tipus de connexió a internet té l’escola?

Fa tres cursos que vam entrar al programa 1x1, ara 2.0.

Tenim molt bona connexió: fibra òptica. 100megues. Gairebé 500 ordinadors portàtils. Tot el centre amb wifi. 25 aules equipades amb PDA i canons.

5.Utilitzes les TIC normalment? ( a nivell d’usuària, has fet algun curs... etc)

Sí que utilitzo les TIC. He fet dos cursos de Moodle i de google apps

6.Quina opinió et mereixen?

Són una bona EINA d’aprenentatge. Per altra banda els alumnes han de dominar l’ús d’ internet, moodle, i goglle apps  si volen ser competents en la seva trajectòria escolar i professional  futura.

7.Com a directora i professora del centre , deus tenir coneixement de les diferents activitats que es duen a terme al centre amb  ajuda de les TIC. Però consideres que totes elles poden produir un aprenentatge significatiu? Em podries posar un exemple d’alguna activitat o projecte que potenciï aquest tipus d’aprenentatge

Activitat de compartir l’Art a partir del  programa Public Art Project

8.En què consisteix?

Els alumnes ha de triar una obra escultòrica o arquitectònica pública de la seva ciutat ( no castells ni esglésies)  Treball en grup de 5

Han de buscar la màxima informació possible sobre ella i fotografiar-la

Han de redactar un comentari de l’obra, en ANGLÈS. Aquest comentari l’han de llegir en veu alta i enregistrar-lo.

Foto- text- àudio i localització en una mapa s’han de “penjar” en el programa preparat a tal efecte.

Hi participen centres de tot el món  i permet interactuar al poder fer comentaris ( en anglès) de les obres del altres centres

9.Com va sorgir la idea?

A partir d’una informació que ens va enviar el CRP de Granollers

10.A quins alumnes va dirigida?

2n de Batxillerat

11.Quines àrees vincula?

Anglès i història de l’art

12.Quins recursos tecnològics requereix aquesta activitat ( ordinadors, càmeres.... ) els ofereix l’escola?

Ordinadors i càmeres. Els ofereix però els alumnes de 2n de bat tots tenen ordinador i càmera de fotos

13.Aquesta activitat es realitza al llarg de curs?  O té unes sessions predeterminades? Es realitza dins de l’aula ? com està estructurada?

Va començar al mes d’octubre i acabarà aquest mes de desembre.

Es una activitat que es fa dins i fora de l’aula.

Els alumnes han d’aplicar l’esquema de comentari d’una escultura que explico a classe

La professora d’anglès  revisa la correcció  escrita i oral

Se’ls  obliga a realitzar comentaris d’altres obres

Quan tot estarà acabat ho penjarem al programa. Això ho farem al centre

15.Quins avantatges aporten les TIC a aquesta activitat? (+ motivació, .....?.)

La motivació , el poder interactuar i conèixer les produccions d’altres companys de llocs molt allunyats. Per altra banda aprenen i reforcen la competència transversal que és l’ús de les eines informàtiques

16.En relació a aquesta activitat podríem dir que l’ús de les TIC afavoreix a l’aprenentatge significatiu?

Crec que sí. Un aprenentatge que els permet, a més,  situar els monuments de la seva ciutat en el “mapa del món”  i que tots qui els escoltin i els llegeixin  coneixeran, gràcies a les seves aportacions, els monuments de la seva ciutat.

I pel que fa a l’anglès.. s’adonaran  de la necessitat de dominar l’ idioma per poder expressar-se i poder fer el comentari oral i escrit.

17.I col·laboratiu?

Sí. És un treball de  grup

18. Quins inconvenients o dificultats han aparegut?

Cap

19.Quines són les teves funcions i tasques en relació a aquesta activitat?

Ajudar-los a inscriure’s , la part artística i organitzar els “tempus” de tots les fases del treball

20.Quin paper hi juguen els alumnes? ( receptors, actors........?)

Són els que han de fer la feina de buscar , escollir, redactar, gravar...redactar.. llegir....

21.Fas algun tipus d’avaluació amb els alumnes?

El comentari de l’obra i realitzar  les tasques esmentades tindrà el mateix valor que un examen escrit.

La professora d’anglès també l’utilitzarà com a eina d’avaluació

22.Què s’observa en l’avaluació ( assoleixen millor els continguts i objectius? Dificultats..etc)

Es ajuda a estructurar millor la informació i les parts que ha de tenir un comentari.

23.Què n’has tret d’aquesta experiència? ( en relació als alumnes, a l’ús de les TIC... )

És una idea excel·lent la combinació : art- anglès .-TIC

Gràcies per la teva atenció Isabel

De res, qualsevol cosa ja saps...