Un problema apareix quan hi ha un objectiu però no sabem com assolir-lo. Tal i com s’explica al mòdul, hi ha una gran varietat de problemes que es classifiquen entorn a tres dimensions: estructuració, complexitat i especificitat de camp. A continuació exposem la fitxa del cas escollit per al nostre projecte.
a) Títol de l’activitat | Com completo la història de la meva família? |
b) Agents i tecnologia mediadora | Aprenent: Cristina, senyora de 70 anys, resident des de fa 9 anys a la llar d’avis Torre Magret. Mediadora: Irene Comas, psicòloga i animadora sociocultural de la residència. Tecnologia mediadora: un dels ordinadors portàtils dels que disposa la residència amb programari de processador de textos ( word) i internet, i una impresora. Power-point elaborat. |
c) Descripció del problema | El problema de partença és aconseguir que la Cristina pugui trobar la informació que busca i que no ha trobat prèviament en bibliografia escrita, per tal de que pugui completar la història de la seva família. La Cristina fa un parell d’anys va començar a escriure la història de la seva família en una llibreta, amb l’objectiu de fer-li arribar a una cosina llunyana molt apreciada amb la qual no té contacte. En el fil argumental d’aquesta història hi apareixen fets històrics, dates, descripcions de municipis..etc tal i com ella els recorda, però moltes vegades no n’està segura o la informació que recorda és incompleta. Quan això passa, per tal de satisfer la seva curiositat, pregunta als professionals de la residència o va al bibliobús que ve al poble cada quinze dies per agafar algun llibre o vídeo que li sembli interessant, però tot i així, sempre hi ha alguna informació que no troba o que li agradaria ampliar i això moltes la fa estar preocupada i ansiosa. La història que escriu a la llibreta està molt desorganitzada, bruta i de vegades és inintel·ligible. Quan recorda algun episodi nou o té més dades sobre un fet, intenta apuntar-lo a la llibreta en el moment cronològic de la història que li pertoca, però moltes vegades es troba que no hi cap i llavors l’ha d’escriure en un full a part i grapar aquest al full de la llibreta on hauria d’estar escrit. A més, com que no és massa curosa i escriu quan li ve bé i allà on pot, els fulls de la llibreta estan plens de taques i arrugats, algunes vegades a perdut fulls i fins hi tot la llibreta. A part, degut al seu baix nivell educatiu i al seu deteriorament cognitiu, comet moltes faltes d’ortografia i errades gramaticals, això fa que alguns fragments de la història siguin inintel·ligibles, fins hi tot per ella. Anàlisi del problema en relació a les tres dimensions de Jonassen: Estructuració Com la majoria de problemes quotidians es tracta d’un problema mal estructurat, l’objectiu no s’assoleix aplicant un nombre determinat de conceptes i regles, sinó integrant diversos camps de contingut. Complexitat Es tracta d’un problema complex, ja que hi ha diverses variables poc predictibles que actuen en el problema i nombroses interaccions entre elles. Identificar variables i el tipus de relacions que s’estableixen entre elles ens ajudarà a assolir l’objectiu de la intervenció. Especificitat de camp És un problema mal estructurat i situat per context. Tipologia de problema El problema plantejat esdevindria una Actuació estratègica ja que l’activitat d’aprenentatge seria aplicar tàctiques per arribar a estratègies en temps real, actuacions complexes mantenint la consciència situacional i en conseqüència el criteri d’èxit seria aconseguir l’objectiu estratègic ( trobar la informació, inserir-la al document, imprimir-la...) |
d) Plantejament del problema als aprenents § Com apareix a la vida quotidiana § Com es planteja als aprenents | Com apareix a la vida quotidiana L’aprenenta té la necessitat de buscar informació per a poder completar la història de la seva família Com es planteja a l’aprenent Cristina, t’agradaria conèixer un lloc on pots trobar molta informació per a la teva història? T’agradaria a més que la teva història quedés escrita com si fos un llibre? |
e) Context de l’activitat | Context social: Petita localitat rural del Vallès oriental de 700 habitants Context educatiu: Residència / centre de dia. 52 residents. Enfocament multidisciplinar. Context familiar: vídua, sense fills. Un nebot que li fa de tutor legal Context individual: Senyora de 70 anys, nivell educatiu baix. No ha utilitzat mai un ordinador. |
f) Característiques dels aprenents | Cognitives: Esquizofrènia, dèficit atencional, Emocionals: alta ansietat, actualment està bastant trista, Actitudinals: gran autonomia, participativa ( tot i que actualment no s’hi mostra gaire) Físiques: càncer diagnosticat |
g)Competències que l’aprenent a d’assolir | Saber emprar un cercador, tipus Google, per realitzar recerques avançades amb paraules clau i operadors lògics. Disposar de criteris per avaluar la fiabilitat i credibilitat de les pàgines web que es trobem a Internet Cercar informació a la xarxa, descarregar-la i emmagatzemar-la quan sigui necessari. Conèixer el processador word i el seu funcionament bàsic. |
h) Continguts: Anàlisi del coneixement a aprendre | Concepte de "cercador" a Internet Internet, mecanismes i mitjans d' accés: El concepte d ‘internet.
La cerca a Internet: · Cerca i recopilació de textos amb els cercadors. Cerca i recopilació d ‘imatges amb els cercadors |
i) Seqüència d’activitats, orientacions per a l’acció i paper mediador de les TIC | - Internet i els navegadors:obrir el navegador des del menú Inici; observar el funcionament de la barra de desplaçament; anar a la pàgina d’ alguna entitat local per exemple escrivint l’ adreça a la barra d’ adreces, observar la barra mentre es carrega el títol. - Els llocs web: realitzar una consulta en una pàgina web que requereixi utilitzar un formulari senzill per exemple: buscar horaris de tren a Renfe; desar algunes pàgines a favorits. - Configuració del navegador: escollir un navegador: - Cerca i recopilació d’ informació amb els cercadors: Obrir google, triar l’ idioma desitjat i realitzar diferents tipologies de cerca; afegir alguna d’ aquestes informacions a Favorits. - Navegació, cerca i recopilació: Recerca i recopilació per a un objectiu comú, la biografia. Elaborar un document a partir de la informació obtinguda. -Baixar imatges d’ internet. - Baixar informació de text de Internet. |
j) Fonamentació psicopedagògica del disseny | Segons Jonassen podem trobar problemes ben estructurats (escoles i universitats) i problemes mal estructurats (els que es troben en activitats diàries). En aquest cas, estem parlant d’un problema mal estructurat ja que el que es vol aprendre serà útil per a la vida diària d’aquesta persona. El problema és complex, ja que ens trobem amb diferents components amb els que treballar. Aquests components no són familiars per a l’aprenent, per tant, la seva inexperiència amb les TIC fa que el procés sigui més lent d’assimilar i comprendre. La intervenció que ha de servir per trobar la solució al problema es durà a terme en un àmbit educatiu no formal i que va dirigida a un subjecte que pertany a un col·lectiu ( 3a edat) amb característiques especials que condicionen el procés d’ensenyament- aprenentatge. Aquesta intervenció es basa en els principis de l’aprenentatge significatiu des d’una perspectiva constructivista. Així doncs, l’aprenentatge haurà de ser actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional, conversacional, contextualitzat i reflexiu, i alhora, mediat per les TIC. |
k) Procediments i criteris d’avaluació | Procediments Es portarà a terme una avaluació contínua de les diferents activitats i els diferents continguts, amb l’estructuració següent: - Avaluació inicial, familiaritzar-se amb l’ordinador i agafar confiança. Utilització d’un registre observacional pre-dissenyat - Cada sessió tindrà la part teòrica i la part pràctica on s’avaluarà si s’ha assimilat la informació: a. A l’inici de cada sessió es realitzarà un recordatori de la sessió anterior amb un qüestionari breu sobre els aspectes més importants treballats. b. Presentació dels continguts nous. c. Realització de l’activitat. - Avaluació final. Comprovació del nivell d’assoliment de tots els continguts i procediments. Utilització del registre observacional pre- dissenyat ( avaluació incial) Criteris d’Avaluació Conèixer el concepte d’internet, saber per a què serveix Conèixer el concepte de cercador, saber quin ús se’n pot fer Fer ús dels cercadors per buscar textos i imatges Ser capaç de guardar la informació a “ preferits” Ser capaç d’imprimir la informació desitjada |
i) Temporització | La intervenció es durà a terme en quatre sessions de mitja hora distribuïdes en un període de dues setmanes. 1a sessió: Internet i navegadors 1a sessió: Internet i navegadors 2a sessió: Els llocs web i Configuració del navegador 3 a sessió : Cerca i recopilació d’ informació amb els cercadors: Obrir google, triar l’ idioma desitjat i realitzar diferents tipologies de cerca; afegir alguna d’ aquestes informacions a Favorits. 4a sessió: Navegació, cerca i recopilació -Baixar imatges d’ internet. - Baixar informació de text de Internet. |
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada