En el transcurs de l’assignatura s’han treballat els conceptes de ciència, tecnologia, educació i societat i les relacions que s’estableixen entre ells. Aquestes relacions s’han anat modificant i ampliant a mesura que avançava el semestre i gràcies a les activitats realitzades:
§ L’autoavaluació inicial: va permetre estructurar mentalment i gràficament els coneixements que teníem sobre els continguts de l’assignatura abans d’iniciar-nos en el procés d’E-A.
§ El Debat CTSE: va ser el punt de partida per entendre la complexitat de les relacions que s’estableixen entre ciència, tecnologia, societat i educació a partir de l’argumentació sobre diferents temes des de la postura tecnodeterminista i sociodeterminista. Aquesta activitat va ajudar a comprendre a partir de la reflexió i l’argumentació la perspectiva del teixit sense costures com a model explicatiu de les interaccions entre tecnologia i societat.
§ L’Informe de síntesi pac 1: va comportar un gran esforç de reflexió, però gràcies a ell la representació mental dels conceptes treballats en el debat i les relacions entre aquests es va estructurar i clarificar. Precisament, aquest era l’objectiu de l’activitat, reflexionar sobre els aprenentatges assolits i sobre el canvi conceptual que havia esdevingut en el transcurs d’aquesta primera activitat. El mapa conceptual que es va haver de realitzar va resultar una eina fonamental per ha poder fer la reflexió sobre el propi canvi conceptual.
§ L’Activitat Modelant històries: va resultar una manera molt explicativa i pràctica d’entendre què eren els models mentals, què es podia modelar i com podien contribuir les TIC a la construcció de models. A més aquesta activitat va permetre relacionar les TIC amb el concepte d’aprenenatge significatiu i ampliar alhora el nostre model mental sobre els conceptes de l’assignatura.
§ El Miniprojecte final: ha estat una manera molt pràctica d’entendre com es pot a aprendre a partir d’un problema, com els problemes ajuden a crear aprenentatge significatiu i com les TIC poden contribuir a potenciar-lo. Així doncs, de nou aquesta activitat ha ajudat a enriquir el nostre model mental sobre els conceptes de l’assignatura, ampliant la comprensió sobre la relació que s’estableix entre Tecnologia i Educació.
La pac 1 tenia com a objectiu fer emergir en l’alumne una representació mental esquemàtica de les relacions que s’estableixen entre els conceptes Ciència- Societat- Tecnologia- Educació- Psicologia. La pac 2, amb un objectiu més específic, ha contribuït a entendre la interacció que s’estableix entre els conceptes de Tecnologia i Educació a partir de la pròpia pràctica. El conjunt d’activitats i la pròpia reflexió, han contribuït a reestructurar i a ampliar el nombre de conceptes i relacions que conformen el meu mapa mental, tal i com es pot veure en l’evolució dels mapes conceptuals realitzats en les diferents activitats:
9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _3____
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___9__
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _____9___
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __1_
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: ___10__
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _2____
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___3__
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _ 8___
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___5____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____5____
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada